Рассмотрено
Председатель ШМО
______________ Е.Я. Хоктина
Протокол №1 от 29.08.2023г.

Согласовано
Зам. директора по УВР
___________ Ф.И.О.
30.08.2023г.

Утверждено
Директор МКОУ «СОШ с.
Заречного»
__________ Р.С. Жазыкоева
Приказ №79 от 31.08.2023г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Родной русский язык»
для 8 класса
на 2022-2023 учебный год

Составила:
Учитель Дьяченко Надежда Павловна

2023-2024 учебный год

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Русский родной язык» для обучающихся 8 класса МКОУ
«СОШ с. Заречного» разработана на основе:
1. Основной образовательной программы основного общего образования, утвержденной
приказом №77 от 25.08.2023г.
1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
2. Учебного плана МКОУ «СОШ с. Заречного» на 2023/2024 учебный год.
Учебное пособие для 8-го класса «Русский родной язык: 8 класс: учебное пособие для
общеобразовательных организаций / [О. М. Александрова, О. В. Загоровская, С. И. Богданов и др.].
— М.: Просвещение, 2019» создано в соответствии с Примерной программой по учебному предмету
«Русский родной язык» для общеобразовательных организаций, реализующих программы основного
общего образования, и предназначено для сопровождения и поддержки основного курса русского
языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации. Содержание учебного
пособия ориентировано на воспитание патриотизма и уважения к русскому языку как основе русской
культуры и литературы. Работа с учебным пособием позволит расширить представления учащихся
об отражении в русском языке истории, материальной и духовной культуры русского народа; о
русской языковой картине мира; о закономерностях и основных тенденциях развития русского
языка. Особое внимание уделяется вопросам формирования речевой культуры учащихся в
современной языковой ситуации; развитию речевых умений в различных сферах общения, в том
числе связанных с коммуникацией в интернет-пространстве.
Общая характеристика учебного предмета «Русский родной язык»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального
общения и консолидации народов России, основа формирования гражданской идентичности в
поликультурном обществе.
Русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Он
формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное
обновление национальной культуры. Изучение русского языка и владение им – могучее средство
приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации
личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества.
Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания,
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи
информации, культурных традиций и истории народа, говорящего на нём. Высокий уровень
владения родным языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении
способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно
понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов,
ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и в мире духовно-нравственных
ценностей.
Как средство познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память
и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности.
Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную и коммуникативную
культуру ученика. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно
связан со всеми школьными предметами, имеет особый статус: является не только объектом
2

изучения, но и средством обучения. Он влияет на качество усвоения всех других школьных
предметов, а в дальнейшем способствует овладению будущей профессией.
Содержание курса «Русский родной язык» направлено на удовлетворение потребности
обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и
самореализации в ней. Учебный предмет «Русский родной язык» не ущемляет права тех
обучающихся, кто изучает иные (не русский) родные языки. Поэтому учебное время, отведённое ни
изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого изучения
основного курса «Русский язык».
В содержании курса «Русский родной язык» предусматривается расширение сведений,
имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации
языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского
языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета
отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности, те языковые
аспекты,
которые обнаруживают
прямую,
непосредственную
культурно-историческую
обусловленность.
Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой
истории в связи с историей русского народа, формирование преставлений школьников о сходстве и
различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных
традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине
мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей,
поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства,
гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов
нашей страны и мира.
Содержание курса направлено на формирование представлений о языке как живом,
развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как одной из
основных характеристик литературного языка, что способствует преодолению языкового нигилизма
учащихся, пониманию важнейших социокультурных функций языковой кодификации.
Программой предусматривается расширение и углубление межпредметного взаимодействия в
обучении русскому родному языку не только в филологических образовательных областях, но и во
всём комплексе изучаемых дисциплин естественнонаучного и гуманитарного циклов.
Цели изучения учебного предмета «Русский родной язык»
Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса
русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на
достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным государственным
образовательным стандартом. В то же время цели курса русского языка в рамках образовательной
области «Родной язык и родная литература» имеют свою специфику, обусловленную
дополнительным, по сути дела, характером курса, а также особенностями функционирования
русского языка в разных регионах Российской Федерации.
В соответствии с этим в курсе русского родного языка актуализируются следующие цели:
 воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного
отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание ответственного
отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в
отношении популяризации родного языка; воспитание уважительного отношения к культурам
и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
 совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности
и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
3







углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях
современного русского литературного языка, которые обеспечивают его нормативное,
уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; о
стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка;
о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и
фразеологии с национально-культурной семантикой; о русском речевом этикете;
совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию;
развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта
исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении
знаний.

Место учебного предмета «Русский родной язык» в учебном плане
Программа по русскому языку составлена на основе требований к предметным результатам
освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования, и рассчитана на 18 часов в год.
Основные содержательные линии программы учебного предмета «Русский родной
язык»
Как курс, имеющий частный характер, школьный курс русского родного языка опирается на
содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и
литература», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей
программы (блоки программы) соотносятся с основными содержательными линиями основного
курса русского языка в образовательной организации, но не дублируют их и имеют
преимущественно практико-ориентированный характер.
В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки:
В первом блоке – «Язык и культура» – представлено содержание, изучение которого
позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной культуры
русского народа, национально-культурную специфику русского языка, обеспечит овладение
нормами русского речевого этикета в различных сферах общения, выявление общего и
специфического в языках и культурах русского и других народов России и мира, овладение
культурой межнационального общения.
Второй блок – «Культура речи» – ориентирован на формирование у учащихся
ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни,
повышение речевой культуры подрастающего поколения, практическое овладение культурой речи:
навыками сознательного и произвольного использования норм русского литературного языка для
создания правильной речи и конструирования речевых высказываний в устной и письменной форме
с учётом требований уместности, точности, логичности, чистоты, богатства и выразительности;
понимание вариантов норм; развитие потребности обращаться к нормативным словарям
современного русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться ими.
В третьем блоке – «Речь. Речевая деятельность. Текст» – представлено содержание,
направленное на совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и культуры
устной и письменной речи, развитие базовых умений и навыков использования языка в жизненно
важных для школьников ситуациях общения: умений определять цели коммуникации, оценивать
речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные
стратегии коммуникации; понимать, анализировать и создавать тексты разных функциональносмысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.

4

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»
8 класс
Раздел 1. Язык и культура (10 ч)
Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского
(общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские
слова. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского
литературного языка.
Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы. Стилистически
нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.
Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике.
Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и
вежливость. «Ты» и «ВЫ» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском
речевых этикетах. Называние другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому Специфика
приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов.
Раздел 2. Культура речи (10 ч)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичные
орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких согласных
и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных
птвердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение
безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чни чт; произношение женских отчеств на ична, -инична; произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед
ч и щ.
Типичные акцентологические ошибки в современной речи.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Терминология
и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи. Особенности употребления
терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной речи. Типичные ошибки‚
связанные с употреблением терминов. Нарушение точности словоупотребления заимствованных
слов.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.
Типичные грамматические ошибки. Согласование: согласование сказуемого с подлежащим,
имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с
подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского рода (врач пришел – врач
пришла); согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного несколько
и существительным; согласование определения в количественно-именных сочетаниях с
числительными два, три, четыре (два новых стола, две молодых женщины и две молодые
женщины).
Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси, обеих сестер –
обоих братьев).
Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько, большинство, меньшинство.
Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и
справочниках.
Речевой этикет
Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в
СМИ; изменение обращений‚ использования собственных имен; их оценка. Речевая агрессия.
Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой
агрессии. Синонимия речевых формул.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (14 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.
Основные методы, способы и средства получения, переработки информации.
Текст как единица языка и речи
5

Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной
аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении.
Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных
доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов,
критика демонстрации.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.
Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной
(исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная дискуссия.
Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила корректной
дискуссии. Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе
электронного), страницы дневника и т.д.

6

Тематическое планирование уроков русского родного языка в 8 классе
№

Дата

Тема урока

Основное содержание

Язык и культура - 10ч
04.09 Исконно
русская
лексика. Исконно
русская
лексика:
слова
1
11.09 Особенности исконно русской общеиндоевропейского фонда, слова праславянского
лексики
(общеславянского)
языка,
древнерусские
(общевосточнославянские)
слова,
собственно
русские слова.
18.09 Собственно русские слова как Собственно русские слова как база и основной
2
25.09 база и основной источник источник развития лексики русского литературного
развития лексики русского языка.
литературного языка.
02.10 Старославянизмы.
Роль Роль старославянизмов в развитии русского
3
09.10 старославянизмов в развитии литературного языка и их приметы. Стилистически
русского литературного языка.
нейтральные,
книжные,
устаревшие
Стилистически
нейтральные, старославянизмы. Роль старославянизмов в развитии
книжные,
устаревшие русского литературного языка и их приметы.
старославянизмы.
Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие
старославянизмы.
16.10 Иноязычная
лексика
в Иноязычная
лексика
в
разговорной
речи.
4
23.10 разговорной речи, дисплейных Иноязычная лексика в дисплейных текстах,
текстах,
современной современной публицистике.
публицистике.
06.11 Речевой этикет в русской Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея
5
культуре.
Особенности речевого этикета. Речевой этикет и вежливость.
речевого этикета в русской «Ты» и «ВЫ» в русском речевом этикете и в
культуре. Русский человек в западноевропейском,
американском
речевых
обращении к другим
этикетах. Называние другого и себя, обращение к
знакомому и незнакомому
Специфика приветствий, традиционная тематика
бесед у русских и других народов
13.11 Проверочная
работа
6
(представление
проектов,
результатов исследовательской
работы)
Культура речи – 10 ч
20.11 Типичные орфоэпические и Основные орфоэпические нормы современного
7
27.11 акцентологические ошибки в русского
литературного
языка.
Типичные
современной речи
орфоэпические ошибки в современной речи:
произношение гласных [э], [о] после мягких
согласных и шипящих; безударный [о] в словах
иностранного
происхождения;
произношение
парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в
словах иностранного происхождения; произношение
безударного [а] после ж и ш; произношение
сочетания чн и чт; произношение женских отчеств
на -ична, -инична; произношение твёрдого [н] перед
мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед
ч и щ.
Типичные акцентологические ошибки в современной
7

8

04.12
11.12

Нормы употребления терминов.
Особенности
употребления
терминов
в
публицистике,
художественной
литературе,
разговорной речи

9
10

18.12
25.12
08.01

Трудные случаи согласования в
русском языке

11

15.01
22.01
29.01

Особенности
современного
речевого этикета. Этикетные
речевые тактики и приёмы в
коммуникации

Речь. Речевая деятельность. Текст - 14ч.
способы
и
12 05.02 Информация:
12.02 средства ее получения и
переработки
19.02
Слушание как вид речевой
13
26.02 деятельности.
Эффективные
приёмы слушания
Правила
14 04.03 Аргументация.
11.03 эффективной аргументации.
Доказательство и его структура.
Виды доказательств

речи.
Основные
лексические
нормы
современного
русского литературного языка. Терминология и
точность речи. Нормы употребления терминов в
научном стиле речи.
Особенности
употребления
терминов
в
публицистике,
художественной
литературе,
разговорной речи. Типичные речевые ошибки,
связанные с употреблением терминов. Нарушение
точности словоупотребления заимствованных слов.
Согласование:
согласование
сказуемого
с
подлежащим,
имеющим
в
своем
составе
количественно-именное сочетание; согласование
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
существительным со значением лица женского рода
(врач пришел – врач пришла); согласование
сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием
числительного несколько и существительным;
согласование определения в количественно-именных
сочетаниях с числительными два, три, четыре (два
новых стола, две молодых женщины и две молодые
женщины). Нормы построения словосочетаний по
типу согласования (маршрутное такси, обеих
сестер – обоих братьев). Варианты грамматической
нормы: согласование сказуемого с подлежащим,
выраженным сочетанием слов много, мало, немного,
немало,
сколько,
столько,
большинство,
меньшинство.
Отражение
вариантов
грамматической
нормы
в
современных
грамматических словарях и справочниках.
Активные процессы в речевом этикете. Новые
варианты приветствия и прощания, возникшие в
СМИ; изменение обращений‚ использования
собственных имен; их оценка
Речевая агрессия. Этикетные речевые тактики и
приёмы
в
коммуникации‚
помогающие
противостоять речевой агрессии. Синонимия
речевых формул
Основные методы, способы и средства получения,
переработки информации
Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы
работы. Эффективные приёмы слушания.
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы
аргументации. Правила эффективной аргументации.
Причины неэффективной аргументации в учебнонаучном общении.
Доказательство
и
его
структура.
Способы
опровержения доводов оппонента: критика тезиса,
критика аргументов, критика демонстрации.
8

15

18.03
25.03

Разговорная
Самопрезентация

речь.

16

15.04
22.04

Научный стиль речи.
Реферат.
Учебно-научная
дискуссия

17

29.04
06.05

18

13.05
20.05

Язык
художественной
литературы. Сочинение в жанре
письма
Итоговая контрольная работа

Прямые и косвенные доказательства. Виды
косвенных доказательств.
Функциональные разновидности языка
Разговорная
речь.
Самохарактеристика,
самопрезентация, поздравление.
Научный стиль речи. Специфика оформления текста
как результата проектной (исследовательской)
деятельности.
Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная
дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в
учебно-научной дискуссии. Правила корректной
дискуссии.
Язык художественной литературы.
Сочинение в жанре письма другу (в том числе
электронного), страницы дневника и т.д.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
РОДНОЙ ЯЗЫК»
Личностные
 понимание родного языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа;
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных
качеств личности;
 осознание эстетической ценности родного языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;
 достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные
 владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными
видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать
информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации
материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности,
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить
прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать
устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои
мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных
орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе
письменного общения;
 применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при
менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
 коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого
общения.
 представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и
общества;
 понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в
целом;
 усвоение основ научных знаний о родном языке;
 освоение базовых понятий лингвистики.
9

Предметные
 совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма),
обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
 понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей личности в процессе образования и самообразования;
 использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;
 расширение и систематизацию научных знаний о родном языке; осознанной взаимосвязи его
уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и
грамматических категорий родного языка;
 формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического,
морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического
анализа словосочетания и предложения, а так же многоаспектного анализа текста;
 обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширения объема
используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на
родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
 овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка,
основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета, приобретение опыта их
использования в речевой практике при создании устных, письменных высказываний;
стремление к речевому самосовершенствованию;
 формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческая ценность.
Ученик научится:
- владеть навыками работы с учебной книгой, словарямии другими информационными источниками,
включая СМИ и ресурсы Интернета;
- владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и
информационной переработки прочитанного материала;
- владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов
различных функциональных разновидностей языка;
- адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функциональносмысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей
языка;
- участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические
высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
- создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета;
- анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной
информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной
разновидности языка;
- использовать знание алфавита при поиске информации;
- различать значимые и незначимые единицы языка;
- проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
- классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным
параметрам их звукового состава; членить слова на слоги и правильно их переносить;
- определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы
слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
- опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа;
10

- характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его
морфемныйсостав;
- проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
- проводить лексический анализ слова;
- опознавать лексические средства выразительности иосновные виды тропов (метафора, эпитет,
сравнение, гипербола, олицетворение);
- опознавать самостоятельные части речи и их формы, атакже служебные части речи и междометия;
- проводить морфологический анализ слова;
- применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического
анализа слов;
- опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
- анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурносмысловой организации и функциональных особенностей;
- находить грамматическую основу предложения;
- распознавать главные и второстепенные члены предложения;
- опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
- проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
- соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
- опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в
практике правописания;
- опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении;
- использовать орфографические словари.
Ученик получит возможность научиться:
- анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и
успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления; опознавать различные выразительные средства языка;
- писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
- участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать
ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
- характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
- использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения
слова;
- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учебе
и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Система оценивания планируемых результатов
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения,
правила в конкретных случаях.

11

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и
правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление
ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное
определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои
суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику,
но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки
зрения норм литературного языка.
Оценка «4»ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной
темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в
подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению
последующим материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку
подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за
сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии,
если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его
умения применять знания на практике.
Система оценивания проектной и исследовательской деятельности
При оценивании результатов работы учащихся над проектом необходимо учесть все компоненты
проектной деятельности:
1) содержательный компонент;
2) деятельностный компонент;
3) результативный компонент.
При оценивании содержательного компонента проекта принимаются во внимание следующие
критерии:
1) значимость выдвинутой проблемы и ее адекватность изучаемой тематике;
2) правильность выбора используемых методов исследования;
3) глубина раскрытия проблемы, использование знаний из других областей;
4) доказательность принимаемых решений;
5) наличие аргументации выводов и заключений.
При оценивании деятельностного компонента принимаются во внимание:
1) степень участия каждого исполнителя в ходе выполнения проекта;
2) характер взаимодействия участников проекта.
При оценивании результативного компонента проекта учитываются такие критерии, как:
1) качество формы предъявления и оформления проекта;
2) презентация проекта;
3) содержательность и аргументированность ответов на вопросы оппонентов;
4) грамотность изложения хода исследования и его результатов;
5) новизна представляемого проекта.
12

Список учебно-методической литературы
1. Русский родной язык: 8 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / [О.
М. Александрова, О. В. Загоровская, С.И. Богданов и др.]. — М.: Просвещение, 2018.
2. Примерная рабочая программа по учебному предмету «Русский родной язык» для
образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования. URL:
http://fgosreestr.ru/registry/primernayarabochaya-programma-po-uchebnomu-predmetu-russkij-rodnojyazyk-dlyaobshheobrazovatelnyh-organizatsij-5-9-klassov.
3. Русский родной язык. 8 класс. Методическое пособие / [О. М. Александрова, О. В.
Загоровская, Ю. Н. Гостева и др.] URL: http://uchlit.com.
4. Русский родной язык для 5-9 классов; под ред. Вербицкой Л.А. Авторский коллектив:
Александрова О.М., Вербицкая Л.А., Богданов С.И., Загоровская О.В., Казакова Е.И., Васильевых
И.П., Гостева Ю.Н., Добротина И.Н., Нарушевич А.Г.

13